▲保定多家学校的校长成为吴甡校长工作室成员。
?吴甡在活动上与同行交流。
保定十七中供图
在京津冀协同发展的进程中，教育协同发展至关重要。如何促进三地间优质教育资源的流通？名校长工作室是一种有益的方式。今年7月18日，北京市广渠门中学教育集团吴甡校长工作室落户河北省保定市，为保定的基础教育注入了新的力量。
“影子校长”
提议组建工作室
北京市东城区前门街道办事处副主任李娜新到保定市教育局挂职副局长，2016年起，介绍了保定下辖区县的几位校长到广渠门中学挂职学习。广渠门中学的校长吴甡投身教育四十多年，当校长二十多年，经验丰富。来挂职的校长们成为吴甡校长的“影子校长”，吴甡到哪儿他们就跟到哪儿，事无巨细地学习如何办学。
待这些“徒弟”出师后，吴甡记挂着要去他们的学校回访，就来到了保定。保定的几位校长对李娜新提过“如果能有北京的好学校对接、互助就最好了”，这下吴甡本人来到保定，几位校长就提出了成立京保吴甡校长工作室的想法。
今年8月26日，吴甡校长工作室在保定市十七中举行了第一次活动。上午吴甡做了专题讲座，下午工作室成员以领导力为主题进行了头脑风暴。
在吴甡看来，从事教育领域，不光是要教学生学习，教师和校长自己更要学习。“有的校长只会闷头学，有的校长连闷头学都不学。”吴校长感慨道，“还有的校长只想着其他国家的经验，但有时候好方法可能近在咫尺。我们这个工作室建起来，最大的作用在于搭建了一个校长们交流的平台，原来可能就在隔壁的两所学校校长之间都没有交流，现在有了这个平台，校长们就可以畅所欲言了。”
除了不定期到保定实地开展工作，吴甡还把工作室的成员和北京的教育专家们组了一个微信群。吴甡向记者展示了群的聊天记录，粗略浏览下来，每隔一会儿就会有群成员的发言：有北京专家们推荐优秀书目和论文，有保定的校长们向吴校长和专家们请教问题，也有保定的校长们之间的经验交流。群成员活跃度高，学习氛围浓厚。“不光要向我和专家们学习，也要向书本学习，向同行学习”，吴甡校长这样说。
吴甡校长工作室成立之后，很多先进的教育理念都被引入了保定的学校。比如以前很多校长日常被大量杂乱的工作绊住，但是忙了半天没有实效，如今有了北京专家们的指导，“手把手从填表教起”，校长们学会了从事务中形成理论体系，能更高效地处理工作。
吴甡说：“曾经有个校长直接问我‘您就告诉我们怎么提分，’但在我看来，办学校，第一产品是人。‘分’和‘人’实际上是相辅相成的，光靠死读书学生的成绩只会越来越低。所以现在我们最大的目标是把校长们的价值观扳过来，只有把校长们的观念扳过来了，才能让教师们明确方向，进而影响到学生。”
让学生体验更现代的教育
高碑店二中的校长李少华是在广渠门中学当过“影子校长”的几位校长之一，吴校长工作室建起来之后他也是最早加入的。他告诉记者，对于自己这样一个处在县城中的学校来说，最需要的，就是“见识”。在广渠门中学挂职和加入吴甡校长工作室，就让这位年轻的校长长了很多见识。“不管是理论上的还是实体上的，很多东西是我们没见过的，没有见识就没有思路。”他说，“我们想努力缩小城乡之间教育的差距，目前虽有很多问题没有解决，比如我们没有充足的高水平教师，但我们至少要在理念上向发达学校靠近，从课程设置、从教学方法上让孩子们体验更贴近城市的、更现代的教育。”
“用生命影响生命”是吴甡的一个教育理念。在他看来，好学生不是教出来的，是老师们言传身教影响出来的。“知识可以教，但是真诚、情感、温度是没有办法教的。”吴甡说，“校长的作用就在于端正教师、形成规范，进而让教师们去影响学生。”李少华校长在广渠门中学就亲身体验过该校教师管理队伍的人情味儿：“有一次我们几位同事要去广渠门中学，没想到我们到的时候有位他们的副校长正站在一个空车位上，说是北京停车位难找，他就提前来占了一个。虽说是一件很小的事，但是真的让我们体会到了这个学校教师队伍的温度和人情味。除了这件事还有很多细节，这些细节不光是某个人的行为方式，更体现出了一种高标准，这正是我们追求的目标。”“如果每位教师在日常的言行中都能做到这种标准，学生必然会受到影响。”
众多专家也来答疑解惑
保定十七中是吴甡校长工作室的秘书单位，负责协调、布置工作室具体活动的展开。因此校长李梅对于吴甡校长工作室有更多的体会。
在李梅看来，吴甡的到来就像“有了一个导师”，“我们在走路，但是不知道走得对不对，吴校长工作室落地之后，我们的方向感更加明确，走得也更有自信了。”
“吴校长不光是自己来了，还带来了他背后的丰富资源，北京的教育专家们不时在微信群里推荐阅读书目、发布前沿的教育理论、教学实例，我们有什么困惑他们也能随时解答。”对于这些专家，李梅感激不已，“这次的帮扶活动不是签个协议就算完，是真的让我们校长队伍有交流、有成长的。”
十七中重视素质教育。学生们上课多采用以学生为中心的小组学习形式，学生的社团活动和老师的教研活动都有专用的空间。李梅说：“我非常认同吴校长说的‘学校的第一产品是人’的观点，素质教育要与应试教育结合好，而且只要素质教育做得好，学生的成绩不会差。如果学生成绩下滑，实际是因为没有研究好方法。”
“希望这些进步辐射更广”
谈起对工作室的看法，吴甡说：“任何一个好的项目都存在着落实与落空。我们这个工作室既然建起来了，就一定得有实效。”
“有的老校长干太多年已经疲了，有了工作室平台的交流，他们又‘加回了血’，有的年轻校长虽然干劲满满但是原来一直劲儿使错了方向，现在也慢慢往正路上走。”面对这些成效，吴甡很欣慰，“看到这些校长们的言谈举止在一点点改变，他们的发言次数、求知欲望和积极性都在提高，让我对保定未来教育发展很有信心。”
李梅校长更表示，“希望未来我们每个校长都能带领学校向前迈一大步，更希望这些进步能辐射到保定周边地区，像火种一样传播出去。”
京津冀教育协同合作多样
在京津冀教育一体化的进程中，多项举措在同步推进着。在基础教育领域，除了吴甡校长工作室在保定落地外，原北京四中校长刘长铭也在保定成立了工作室；在石家庄，依托北京实验二小的“李烈校长工作室”和依托北京外国语大学附属外国语学校的“林为民校长工作室”先后建成。当地教育局对这些工作室都给足了支持，比如李烈工作室，长安区教育局每年将为工作室拨款20万元，支持工作室的运作，力求以名校长工作室为抓手，促进河北地区基础教育的全面升级。
近日，天津市教委发布《京津冀协同发展教育专项规划》，根据《规划》，将定期选派天津市优秀教师、校（园）长到河北省中小学、幼儿园巡回支教。有序接收河北省中青年骨干教师、校（园）长到天津市跟岗研修。到2030年，力求京津冀区域教育一体化形成基本格局，建成与世界级城市群相匹配、具有国际竞争力的区域现代教育体系。
实习记者 车社J263
